{"id":1804533,"date":"2025-12-30T10:27:38","date_gmt":"2025-12-30T09:27:38","guid":{"rendered":"https:\/\/www.nosoinfo.be\/nosoinfos\/?p=1804533"},"modified":"2025-12-30T10:27:38","modified_gmt":"2025-12-30T09:27:38","slug":"lhygiene-vue-par-les-etudiants-en-soins-infirmiers-et-lhygiene-sur-le-terrain-amis-proches-ou-ennemis-jures","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.nosoinfo.be\/nosoinfos\/lhygiene-vue-par-les-etudiants-en-soins-infirmiers-et-lhygiene-sur-le-terrain-amis-proches-ou-ennemis-jures\/","title":{"rendered":"L\u2019hygi\u00e8ne vue par les \u00e9tudiants en soins infirmiers et l\u2019hygi\u00e8ne sur le terrain : amis proches ou ennemis jur\u00e9s ?"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/b><\/h2>\n

\u00a0<\/h2>\n

Introduction : <\/b><\/h2>\n

Le petit mot du Pr\u00e9sident<\/b><\/p>\n

Pendant mes 10 ans de pr\u00e9sidence de l\u2019ABIHH, la place des infirmier(e)s hygi\u00e9nistes enseignant(e)s au sein de notre association a donn\u00e9 parfois lieu \u00e0 un d\u00e9bat et des discussions, notamment par rapport aux statuts de l\u2019ASBL :
– dans un premier temps par rapport \u00e0 la possibilit\u00e9 d\u2019\u00eatre membre \u00e0 part enti\u00e8re de l\u2019ABIHH,
– dans un second temps, l\u2019int\u00e9gration en tant que membre du conseil d\u2019administration. Infirmier(e) hygi\u00e9niste en institution de soins et infirmier(e) hygi\u00e9niste dans l\u2019enseignement : m\u00eame combat ?<\/p>\n

Il est \u00e9vident que l\u2019un ne va pas sans l\u2019autre, plus sp\u00e9cifiquement encore si les 2 r\u00e9pondent aux m\u00eames crit\u00e8res (formations).<\/p>\n

Si je compare les r\u00f4les et responsabilit\u00e9s de chacun(e), leur objectif final est toujours le m\u00eame : la gestion et pr\u00e9vention des infections li\u00e9es aux soins afin d\u2019offrir aux patients des soins de qualit\u00e9 en toute s\u00e9curit\u00e9, chacun(e) ayant une approche diff\u00e9rente :<\/p>\n

– l\u2019infirmier(e) hygi\u00e9niste en institution de soins : la surveillance des infections, la mise en \u0153uvre de protocoles de pr\u00e9vention, la connaissance des pathog\u00e8nes, l\u2019analyse des donn\u00e9es \u00e9pid\u00e9miologiques, la gestion des \u00e9pid\u00e9mies ou la r\u00e9sistance aux antibiotiques, la capacit\u00e9 \u00e0 travailler en \u00e9quipe et la formation du personnel.<\/p>\n

– l\u2019infirmier(e) hygi\u00e9niste enseignant les soins infirmiers : la mise de l\u2019accent sur la transmission de pathog\u00e8nes, les cours th\u00e9oriques, les simulations pratiques et les stages cliniques. Il\/elle sensibilise les \u00e9tudiants aux enjeux de la gestion des infections, les pr\u00e9parant ainsi \u00e0 faire face \u00e0 des situations r\u00e9elles.<\/p>\n

Et au niveau des comp\u00e9tences requises ?<\/b><\/p>\n

Un \u00e9l\u00e9ment commun : l\u2019importance de la formation continue dans les deux r\u00f4les afin de former des futurs professionnels et r\u00e9actualiser des pratiques, l\u2019objectif \u00e9tant d\u2019avoir des soignants comp\u00e9tents et conscients des enjeux de la gestion et pr\u00e9vention des infections li\u00e9es aux soins.<\/p>\n

Les aspects p\u00e9dagogiques sont certainement plus d\u00e9velopp\u00e9s chez les infirmier(e)s enseignant(e)s que chez les infirmier(e)s hygi\u00e9nistes de terrain.\u00a0 <\/span>C\u2019est pourquoi, j\u2019ai l\u2019occasion d\u2019aborder ce point au cours du Certificat inter-universit\u00e9s : Pr\u00e9vention des infections et hygi\u00e8ne hospitali\u00e8re . Infirmier(e) hygi\u00e9niste enseignant les soins infirmiers\u00a0 <\/span>.. A eux la parole \u2026.<\/p>\n

La formation en soins infirmiers aujourd\u2019hui en Belgique <\/b><\/p>\n

Il existe en Belgique plusieurs chemins diff\u00e9rents pour devenir \u00ab infirmier(e)\u00bb : le niveau sup\u00e9rieur (Bachelier Infirmier Responsable de Soins G\u00e9n\u00e9raux en Enseignement Sup\u00e9rieur de type court (plein exercice) \u2013 4 ans –\u00a0 <\/span>en Haute Ecole OU Enseignement Sup\u00e9rieur de promotion sociale \u2013 5 ans) et le niveau secondaire (Brevet d\u2019infirmier(e) hospitalier(e) \u2013 3,5 ans).<\/p>\n

Depuis le 28 juin 2023, le nouveau praticien de l\u2019art infirmier d\u00e9nomm\u00e9 Assistant en soins infirmiers (AESI \u2013 3 ans) \u2013 basisverpleegkundige en n\u00e9erlandais \u2013 a \u00e9t\u00e9 introduit dans notre l\u00e9gislation (SPF Justice, 2023). Il faudra attendre juin 2026 avant de voir les premiers dipl\u00f4m\u00e9s en Flandre.<\/p>\n

La formation du Bachelier Infirmier Responsable de Soins G\u00e9n\u00e9raux (BIRSG) a connu plusieurs modifications ces derni\u00e8res ann\u00e9es. Un des plus grands changements a \u00e9t\u00e9 le passage de la formation en 4 ans (\u00e0 la place de 3) depuis septembre 2016. Ce passage de 180 cr\u00e9dits (ECTS) \u00e0 240 cr\u00e9dits (incluant un minimum de 2300 h d\u2019enseignement clinique) \u00e9tait un changement obligatoire afin de pouvoir se conformer aux directives europ\u00e9ennes.<\/p>\n

La place de l\u2019hygi\u00e8ne hospitali\u00e8re et la pr\u00e9vention des infections dans la formation des \u00e9tudiants en soins infirmiers :contenus et formateurs <\/b><\/p>\n

Contenus<\/b><\/p>\n

Le programme d\u2019\u00e9tudes conduisant au titre de formation d\u2019infirmier responsable de soins g\u00e9n\u00e9raux (d\u00e9cret du 30 juin 2016 remplac\u00e9 par le d\u00e9cret du 12 novembre 2020) comprend un enseignement th\u00e9orique et un enseignement clinique (pratique).<\/p>\n

Enseignement th\u00e9orique :<\/span> parmi les mots-cl\u00e9s devant appara\u00eetre dans la formation, se trouvent bien \u00e9videmment les mots \u00ab hygi\u00e8ne \u00bb et \u00ab microbiologie (bact\u00e9riologie, virologie, parasitologie) \u00bb.
L\u2019organisation acad\u00e9mique des \u00e9tudes impose un cadre, mais laisse \u00e9galement une libert\u00e9 \u00e0 chaque pouvoir organisateur.<\/p>\n

Afin d\u2019assurer une coh\u00e9rence p\u00e9dagogique maximale entre instituts de formation en soins infirmiers de niveau bachelier en Belgique francophone, un nouveau r\u00e9f\u00e9rentiel de comp\u00e9tence est disponible depuis 2023, valid\u00e9 par l\u2019ARES (Acad\u00e9mie de Recherche et d\u2019Enseignement Sup\u00e9rieur).<\/p>\n

Enseignement clinique :<\/span> la comp\u00e9tence de mise en \u0153uvre du projet de soins (r\u00e9alisation des activit\u00e9s infirmi\u00e8res sur le terrain) int\u00e8gre entre autres le respect de l\u2019hygi\u00e8ne, de la s\u00e9curit\u00e9, de l\u2019asepsie \u2026, et ce depuis la premi\u00e8re ann\u00e9e de formation jusqu\u2019\u00e0 l\u2019ann\u00e9e terminale.<\/p>\n

A titre d\u2019exemples, pour chacune de nos 2 Hautes Ecoles, voici comment la formation en lien avec l\u2019hygi\u00e8ne est concr\u00e8tement appr\u00e9hend\u00e9e :<\/p>\n

\u2022 HEFF :<\/b> le cours d\u2019hygi\u00e8ne hospitali\u00e8re se donne au 1er quadrimestre de la premi\u00e8re ann\u00e9e de formation.\u00a0 <\/span>Ce cours dure 30h et est essentiellement th\u00e9orique. Un atelier de formation pratique en petits groupes est
organis\u00e9 de fa\u00e7on sp\u00e9cifique sur l\u2019hygi\u00e8ne des mains avant le premier stage.<\/p>\n

Une collaboration avec notre partenaire privil\u00e9gi\u00e9 (CHU Brugmann) permet la mise en \u0153uvre d\u2019une matin\u00e9e d\u2019accueil pour les \u00e9tudiants de 1\u00e8re ann\u00e9e avant leur 1er stage, incluant une rencontre avec les hygi\u00e9nistes et des moments de jeux sur le th\u00e8me de l\u2019hygi\u00e8ne \u00e0 l\u2019h\u00f4pital.
En 2\u00e8me ann\u00e9e, un atelier de formation pratique en petits groupes est organis\u00e9 sur les pr\u00e9cautions additionnelles avant le premier stage.<\/p>\n

\u2022 HELMO :<\/b> Le cours d\u2019hygi\u00e8ne hospitali\u00e8re se donne au 1er quadrimestre de la premi\u00e8re ann\u00e9e de formation. Ce cours dure 24h et est essentiellement th\u00e9orique. L\u2019aspect pratique de l\u2019hygi\u00e8ne est essentiellement
dispens\u00e9e dans les cours de pratiques professionnelles.<\/p>\n

Deux activit\u00e9s p\u00e9dagogiques sont organis\u00e9es chaque ann\u00e9e acad\u00e9mique :<\/p>\n

-L\u2019un est d\u00e9di\u00e9 aux \u00e9tudiants de 2\u00e8me ann\u00e9e (bloc 2) etconsiste en un quizz. Celui-ci est l\u2019occasion de faire un rappel de quelques notions d\u2019hygi\u00e8ne sous un mode ludique en cr\u00e9ant une comp\u00e9tition entre les 2 classes du bloc 2.<\/p>\n

-La seconde est organis\u00e9e pour les \u00e9tudiants infirmier(e)s et sage-femmes en ann\u00e9e terminale : la \u00ab journ\u00e9e hygi\u00e8ne \u00bb permet \u00e9galement un rappel des concepts de pr\u00e9vention des infections de mani\u00e8re ludique. Cette journ\u00e9e est organis\u00e9e depuis plus de 10 ans et depuis 2025, des infirmier(e)s hygi\u00e9nistes de 3 institutions hospitali\u00e8res li\u00e9geoises sont impliqu\u00e9s activement dans cette journ\u00e9e.<\/p>\n

De plus, une \u00ab charge de mission : hygi\u00e8ne et asepsie \u00bb de 1\/10 de charge de travail a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9e depuis de nombreuses ann\u00e9es.
Cette charge de mission a pour objectifs de dynamiser la formation en hygi\u00e8ne de nos \u00e9tudiants et de maintenir une mise \u00e0 jour des contenus de nos cours. Ce dernier objectif est possible, en autre, par la possibilit\u00e9 d\u2019assister aux r\u00e9unions de l\u2019ABIHH.<\/p>\n

De fa\u00e7on g\u00e9n\u00e9rale pour nos 2 Hautes Ecoles, l\u2019application des concepts d\u2019hygi\u00e8ne est appr\u00e9hend\u00e9e lors des cours de pratiques professionnelles et surtout lors des diff\u00e9rents stages. Les praticiens du terrain sont d\u2019une importance cruciale dans l\u2019apprentissage pratique du respect de l\u2019hygi\u00e8ne sur le terrain hospitalier et extra-hospitalier.

Formateurs<\/b><\/p>\n

\u00catre enseignant(e) et infirmier(e )hygi\u00e9niste en Haute-Ecole en 2025 ?<\/p>\n

Le profil des enseignant(e) (Ma\u00eetre Assistant \u2013 MA) qui dispensent le cours th\u00e9orique d\u2019hygi\u00e8ne peut \u00eatre multiple. Les conditions minimales sont : infirmier bachelier, d\u00e9tenteur d\u2019un Master (sant\u00e9 publique, gestion hospitali\u00e8re \u2026) et d\u2019un titre p\u00e9dagogique CAPAES (Certificat d\u2019Aptitude P\u00e9dagogique Adapt\u00e9 \u00e0 l\u2019Enseignement Sup\u00e9rieur). D\u00e9tenir une formation compl\u00e9mentaire en hygi\u00e8ne hospitali\u00e8re est un plus, mais n\u2019est pas obligatoire.<\/p>\n

Notons que seuls les infirmier(e)s hygi\u00e9nistes sont membres de l\u2019ABIHH !<\/p>\n

En termes de formation \u00e0 l\u2019\u00e9cole et sur le terrain, 4 profils diff\u00e9rents de formateurs cohabitent :<\/p>\n

>le MA sans certification interuniversitaire en pr\u00e9vention des infections et hygi\u00e8ne hospitali\u00e8re
>le MA avec certification interuniversitaire en pr\u00e9vention des infections et hygi\u00e8ne hospitali\u00e8re
>l\u2019infirmier.e hygi\u00e9niste d\u00e9tenteur d\u2019un titre p\u00e9dagogique
>l\u2019infirmier.e hygi\u00e9niste sans titre p\u00e9dagogique.<\/p>\n

A titre d\u2019exemple, pour chacune de nos 2 Hautes Ecoles, voici le profil des enseignant(e)s qui dispensent le cours d\u2019hygi\u00e8ne :<\/p>\n

\u2022HEFF :<\/b> le cours a \u00e9t\u00e9 dispens\u00e9 par une enseignante, Ma\u00eetre Assistante, d\u00e9tentrice de la formation. compl\u00e9mentaire en hygi\u00e8ne, membre de l\u2019ABIHH, et ce durant 7 ans.\u00a0 Depuis 2 ans, ce n\u2019est plus le cas : le cours est dispens\u00e9 par une enseignante exp\u00e9riment\u00e9e, mais bqui ne d\u00e9tient pas de certificat en hygi\u00e8ne hospitali\u00e8re.<\/p>\n

\u2022HELMO :<\/b> le cours est conf\u00e9r\u00e9 par trois enseignants pour 4 classes de 1\u00e8re ann\u00e9e
2 MA sont porteurs du certificat en hygi\u00e8ne hospitali\u00e8re,
1 MA sans certificat en hygi\u00e8ne hospitali\u00e8re.<\/p>\n

De fa\u00e7on g\u00e9n\u00e9rale, pour nos 2 Hautes Ecoles, les enseignant(e)s qui accompagnent les \u00e9tudiants en stage (enseignement clinique) sont des infirmiers exp\u00e9riment\u00e9s d\u00e9tenteurs d\u2019un titre p\u00e9dagogique (CAPAES).<\/p>\n

M\u00e9thode<\/b><\/h2>\n

Nous avons voulu questionner nos \u00e9tudiants sur leur perception de l\u2019hygi\u00e8ne hospitali\u00e8re. Un formulaire Form\u2019s reprenant une dizaine de questions a \u00e9t\u00e9 propos\u00e9 aux \u00e9tudiants Infirmier Responsable de Soins G\u00e9n\u00e9raux (IRSG) des deux Hautes Ecoles, de la 1\u00e8re ann\u00e9e \u00e0 l\u2019ann\u00e9e terminale, dans le courant du 2\u00e8me quadrimestre de l\u2019ann\u00e9e acad\u00e9mique 2024-25.<\/p>\n

Ce questionnaire comprenait des questions \u00e0 r\u00e9ponses courtes et une s\u00e9rie d\u2019affirmation o\u00f9 ils devaient se positionner sur une \u00e9chelle de Likert.<\/p>\n

R\u00e9sultats<\/b><\/h2>\n

Nous avons pu r\u00e9colter 449 questionnaires compl\u00e9t\u00e9s.<\/p>\n

Dans un premier temps, s\u2019ils devaient d\u00e9finir l\u2019\u00ab hygi\u00e8ne hospitali\u00e8re \u00bb, ils utiliseraient des mots que l\u2019on peut trier selon 3 \u00ab aspects \u00bb de l\u2019hygi\u00e8ne hospitali\u00e8re. Notons que peu importe l\u2019ann\u00e9e d\u2019\u00e9tude de l\u2019\u00e9tudiant, ce sont les 3 m\u00eames \u00ab aspects \u00bb qui reviennent :<\/p>\n

1. Propre \/ propret\u00e9 \/ asepsie
2. Important \/ indispensable \/ essentiel
3. S\u00e9curit\u00e9 \/ protection \/ pr\u00e9vention<\/p>\n

De plus, l\u2019aspect \u00ab indispensable \u00bb et l\u2019aspect \u00ab s\u00e9curit\u00e9 \u00bb est retrouv\u00e9 dans le r\u00e9sultat d\u2019une autre question o\u00f9 98.5 % des \u00e9tudiant\u20acs consid\u00e8rent l\u2019hygi\u00e8ne comme incontournable et 98 % des \u00e9tudiant(e)s consid\u00e8rent\u00a0 <\/span>l\u2019hygi\u00e8ne comme un \u00e9l\u00e9ment essentiel pour la s\u00e9curit\u00e9 du patient.<\/p>\n

L\u2019importance de l\u2019hygi\u00e8ne hospitali\u00e8re est donc clairement d\u00e9j\u00e0 per\u00e7ue et ce depuis la premi\u00e8re ann\u00e9e. Il est cependant int\u00e9ressant de mentionner que 11% d\u00e9clarent qu\u2019ils ont l\u2019impression que le non-respect de l\u2019hygi\u00e8ne n\u2019a pas autant d\u2019impact sur le patient que l\u2019on veut bien nous faire croire.
Ces \u00e9tudiant(e)s sont ensuite confront\u00e9s \u00e0 la r\u00e9alit\u00e9 des terrains de stage. Ces terrains de stage sont les endroits privil\u00e9gi\u00e9s o\u00f9 seront fix\u00e9es les comp\u00e9tences de notre profession.
Nous leur avons demand\u00e9 d\u2019\u00e9valuer l\u2019\u00e9cart per\u00e7u entre l\u2019hygi\u00e8ne hospitali\u00e8re telle que enseign\u00e9e \u00e0 l\u2019\u00e9cole et celle pratiqu\u00e9e dans les unit\u00e9s de soins. Ces \u00e9carts est \u00e9valu\u00e9e en moyenne \u00e0 2,98\/ 5.
Une majorit\u00e9 d\u2019\u00e9tudiants (212) ont r\u00e9pondus 3\/5.<\/p>\n

Cette diff\u00e9rence per\u00e7ue se r\u00e9percute dans le r\u00e9sultat d\u2019autres questions : Une des demandes d\u2019am\u00e9lioration de la formation en hygi\u00e8ne hospitali\u00e8re serait en outre d\u2019avoir des rappels tout au long du cursus mais surtout d\u2019avoir des formations abordant les adaptations pratiques sur le terrain.
41 % des \u00e9tudiants consid\u00e8rent qu\u2019 observer des professionnels de la sant\u00e9 ne respectant pas les r\u00e8gles d\u2019hygi\u00e8ne peut influencer leur propre adh\u00e9sion \u00e0 ces r\u00e8gles et 47% imputent l\u2019adh\u00e9sion \u00e0 la charge de travail dans l\u2019unit\u00e9 de soins.<\/p>\n

Par contre, 34 % mettent en avant leur conscience professionnelle comme facteur d\u2019adh\u00e9sion \u00e0 l\u2019hygi\u00e8ne hospitali\u00e8re.
Face \u00e0 ce non-respect des principes d\u2019hygi\u00e8ne, certains \u00e9tudiants donnent avec humilit\u00e9 quelques pistes de r\u00e9flexion : se mettre \u00e0 la place de nos patients, aimerions nous \u00eatre soign\u00e9 comme cela ?<\/p>\n

Discussion – propositions<\/b><\/h2>\n

Quels sont les facteurs qui influencent le respect des r\u00e8gles d\u2019hygi\u00e8ne par les \u00e9tudiant.e.s en soins infirmiers ?<\/p>\n

\u2022L\u2019actualisation des connaissances des enseignants (Ma\u00eetre Assistant \u2013 MA) qui dispensent le cours d\u2019hygi\u00e8ne ?
\u2022Le contenu du cours d\u2019hygi\u00e8ne, en terme d\u2019heures, d\u2019actualisation, de r\u00e9currence tout au long de la formation ?
\u2022L\u2019observation des soignants qui les accompagnent durant les stages : les notions de mod\u00e8le, d\u2019exemple, de r\u00e9f\u00e9rence que repr\u00e9sentent les soignants pour les \u00e9tudiants sont fondamentales.<\/p>\n

Notre enqu\u00eate montre que les \u00e9tudiant(e)s souhaitent pour eux ET pour les soignants des \u00ab piq\u00fbres de rappels \u00bb en terme de formation, afin d\u2019assurer le respect de l\u2019hygi\u00e8ne hospitali\u00e8re dans les soins.<\/p>\n

Nous pourrions d\u00e8s lors sugg\u00e9rer les points suivants :<\/p>\n

– Suggestions par rapport \u00e0 la formation :<\/b><\/span><\/p>\n

1.Essentiellement des rappels continus tout le long du cursus
2.Des ateliers plus pratiques et plus proches de la r\u00e9alit\u00e9 du terrain
3.Des campagnes de sensibilisation fr\u00e9quentes : mise en avant des cons\u00e9quences du\u00a0 <\/span>non-respect de l\u2019hygi\u00e8ne<\/p>\n

– Suggestions pour les \u00e9quipes : <\/b><\/span><\/p>\n

1.Des rappels r\u00e9guliers
2.Conscience professionnelle : se mettre \u00e0 la place de nos patients\u00a0 <\/span>-> aimerions nous \u00eatre soign\u00e9 comme cela ?<\/p>\n

Conclusion<\/b><\/h2>\n

Ce travail, bien que fait \u00e0 petite \u00e9chelle, am\u00e8ne quand m\u00eame une \u00e9ventuelle r\u00e9flexion pour le futur. L\u2019hygi\u00e8ne hospitali\u00e8re et la pr\u00e9vention des infections li\u00e9es aux soins est pr\u00e9sente dans la formation (et l\u2019\u00e9valuation) de mani\u00e8re permanente, transversale, durant les 4 ann\u00e9es de formation, tant \u00e0 l\u2019\u00e9cole que sur les terrains de stage.\u00a0 <\/span>Pour les \u00e9tudiant(e)s que nous avons interrog\u00e9s dans notre \u00ab sondage \u00bb, l\u2019hygi\u00e8ne est qualifi\u00e9e d\u2019essentielle, synonyme de s\u00e9curit\u00e9 ou de protection, en lien avec l\u2019asepsie.\u00a0 <\/span>Pour eux, le respect de l\u2019hygi\u00e8ne est incontournable, essentielle \u00e0 la s\u00e9curit\u00e9.\u00a0 <\/span>Ils\/elles l\u2019assimilent peu \u00e0 une notion de contrainte, mais reconnaissent qu\u2019elle est difficile \u00e0 appliquer parfaitement.\u00a0 <\/span>Pour une tr\u00e8s grande majorit\u00e9 d\u2019entre eux (86%), il existe un \u00e9cart assez important entre la formation \u00e0 l\u2019\u00e9cole sur le sujet et la mise en application sur le terrain des concepts enseign\u00e9s.<\/p>\n

L\u2019aspect li\u00e9 \u00e0 la r\u00e9alit\u00e9 du terrain v\u00e9cue par les infirmier(e)s hygi\u00e9nistes constitue un plus pour les enseignant(e)s et est l\u2019occasion de pouvoir en discuter ensemble, que ce soit au sein de l\u2019ABIHH ou lors d\u2019invitation au sein des \u00e9coles.<\/p>\n

Un plus serait que tout enseignant ait aussi une exp\u00e9rience professionnelle en institution de soins, tout comme l\u2019inverse ?<\/p>\n

Qu\u2019ils soient \u00e9tudiants ou professionnels de la sant\u00e9, la valorisation de la formation continue et l\u2019engagement dans la pr\u00e9vention des infections li\u00e9es aux soins sont les m\u00eames.<\/p>\n

L\u2019importance de la gestion des infections au sein des institution, ainsi que le r\u00f4le crucial de l\u2019enseignement dans la formation des futurs professionnels sont compl\u00e9mentaires.
Se pose alors la question du v\u00e9cu et r\u00e9alit\u00e9 de nos futur(e)s infirmier(e)s. ?<\/p>\n

Enseignement et terrain, pratiques identiques ?\u00a0 <\/span>\u2026. En tout cas, la pr\u00e9sence d\u2019un infirmier hygi\u00e9niste enseignant au sein du CA (Conseil d\u2019Administration) constitue encore toujours un plus.
Une r\u00e9flexion \u00e0 pour suivre en tout cas.<\/p>\n

Bibliographie<\/b><\/h2>\n

ARES. (2023). R\u00e9f\u00e9rentiel de comp\u00e9tences Bachelier Infirmier Responsable de Soins G\u00e9n\u00e9raux. Bruxelles.
SPF Justice. (2023, Juin 28). Banque de donn\u00e9es Justel – Modifications r\u00e9centes. R\u00e9cup\u00e9r\u00e9 sur Moniteur Belge: https:\/\/www.ejustice.just.fgov.be\/cgi_loi\/change_lg.pl?language=fr&la=F&table_name=loi&cn=2023062803<\/p>\n

R\u00e9f\u00e9rences consult\u00e9es<\/b><\/p>\n

Cochard-Graslin, H. (2019, Avril\/mai). Hygi\u00e8ne hospitali\u00e8re en Ifsi : une plaie \u00e0 enseigner ? Objectifs Soins et Management(268), pp. 40-42.<\/p>\n

Hardy-Massard, S. G.-L. (2020). Le rapport aux r\u00e8gles d\u2019hygi\u00e8ne aupr\u00e8s d\u2019\u00e9tudiants en soins infirmiers : une approche \u00e9thog\u00e9nique. Recherche en soins infirmiers (143(4)), pp. 35-44. doi:https:\/\/doi.org\/10.3917\/rsi.143.0035.<\/p>\n

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Pendant mes 10 ans de pr\u00e9sidence de l\u2019ABIHH, la place des infirmier(e)s hygi\u00e9nistes enseignant(e)s au sein de notre association a donn\u00e9 parfois lieu \u00e0 un d\u00e9bat et des discussions,<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":1804537,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"om_disable_all_campaigns":false,"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[117],"tags":[],"class_list":["post-1804533","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-117"],"acf":[],"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.nosoinfo.be\/nosoinfos\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1804533","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.nosoinfo.be\/nosoinfos\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.nosoinfo.be\/nosoinfos\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.nosoinfo.be\/nosoinfos\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.nosoinfo.be\/nosoinfos\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1804533"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/www.nosoinfo.be\/nosoinfos\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1804533\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1805224,"href":"https:\/\/www.nosoinfo.be\/nosoinfos\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1804533\/revisions\/1805224"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.nosoinfo.be\/nosoinfos\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1804537"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.nosoinfo.be\/nosoinfos\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1804533"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.nosoinfo.be\/nosoinfos\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1804533"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.nosoinfo.be\/nosoinfos\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1804533"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}